Circulo de lectura, Primeros pasos
Los miembros
del grupo de trabajo “sociedad de licenciados tocos”, optamos por nuestra
formación propia como lectores de literatura, conformando así el círculo de
lectura propuesto para la asignatura de pedagogía y literatura. Dados los
diferentes espacios en los que nos desarrollamos, los intereses, las edades y, además,
los entornos familiares, el ejercicio promete ser muy
interesante, teniendo en cuenta los aportes de cada uno a partir de nuestra
afectación e intereses: enriquecernos individual y colectivamente con las
múltiples posibilidades que la lectura nos brinda, su impacto estético, el
terreno ganado y la valoración de un espacio colectivo que, además de nuestro
punto de vista, nos permite conocer el de otros (voces y miradas distintas), así
como la importancia y responsabilidad de la promoción de la lectura en nuestro
ejercicio como licenciados en educación básica con énfasis en humanidades y
lengua castellana, ¡pues qué mejor recompensa que unos niños afanados por
disfrutar su relación con la literatura y conocer y crear
sus propios mundos!
Caracterización
de los miembros del círculo de lectura
Liliana Jinneth Médina Lancheros: Soy Bogotana,
tengo 33 años y dos hijos, estoy estudiando tercer semestre, trabajo como
auditora de calidad en una central de medios llamada OPTIMA TM, me encanta leer
y me apasiona particularmente porque quisiera saberlo todo (como el Fausto de
Goethe)… bueno, lo que mi tiempo y mi memoria me permiten; me gustan las
manualidades, las artesanías, la naturaleza, los animales, la pintura, la
fotografía, el cine y el teatro. Espero reaprender mis técnicas de lectura y
redescubrirme en una faceta de lectora en grupo.
Bertha Cecilia Zárate Camargo. Curiosamente
nací en Bogotá, pero lo curioso no es esto: gratamente me sorprende haber
nacido el mismo día que Ivar, el autor, cumplió cuatro años de edad. Hija de
padre santandereano, madre boyacense y abuelos paisas. Los mitos y las leyendas
acompañaron mi crianza. Muchas de estas vivencias me descubrieron un camino en
la educación. Soy Técnico Profesional en Educación Preescolar; ejerzo mi
profesión desde el año 1986, la he nutrido con experiencias diversas y lo mejor
do todo ha sido estar rodeada de niños. Durante 10 años oriente mi trabajo a
niños en discapacidad dentro y fuera de Colombia, soy cofundadora de una ONG en
Ciudad Bolívar que surgió a partir de un trabajo con habitantes de calle. Desde
hace 13 años Coordino el Programa de Jardín Infantil en la CES Waldorf, pedagogía
en la que baso mi filosofía de vida y de educación. Los aportes que he recibido
de la Universidad Javeriana y sus maestros, me han ratificado como ser humano
en lo social, en lo personal pero, sobre todo, en lo humano.
Freddy Geovanny Oliveros Pinzon: Bogotano. 26
años. Estudiante de sexto semestre de Licenciatura en educación básica.
Secretario de un Liceo Infantil en la Alquería, Bogotá. Me gusta leer (poco "noticias", particularmente; soy más un producto de la ficción), escribir, soñar, caminar, escuchar, descubrir por accidente la "fotografía" de la naturaleza, jugar con las palabras, y diseñar objetos a partir de material
reutilizable.
Walter Arias Gil: nací en
Trujillo, valle del cauca el 6 de agosto de 1970, hace 22 años vivo en Bogotá,
trabajo en la Pontificia Universidad Javeriana como recepcionista de la
Facultad de Ciencias Económicas, Soy estudiante de 6 semestre de la
licenciatura en educación básica, me gusta todo tipo de lectura, pues cada
género y autor transporta a épocas y momentos diferentes, a lugares reales o
imaginarios que nos invitan a hacer parte activa de ellos.
Caracterización
del proyecto: circulo de lectura.
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Extraño nombre
para un Bogotano que nació el 13 de marzo de 1962, pero que lo justifica su
descendencia, puesto que su padre era italiano y su madre de ascendencia sueca.
Ellos motivaron
su pasión por dibujar desde su infancia. A los doce años y después de haber
perdido a su padre se vincula a los títeres en el “teatro de
muñecos cocoliche”, donde crea y
produce sus propios personajes y escenografías, moldeándose pues su vida en
torno al arte y la literatura infantil. De manera autodidacta empieza a crear e
ilustrar sus propios libros infantiles; notándose en los personajes de sus
obras el trabajo en el dibujo, su relación con el arte y la vinculación de
estos con su experiencia.
Asumimos como
pertinente este autor en el círculo de lectura, por múltiples razones: su
procedencia nos acerca a él de manera especial, puesto que el entorno en que se
desarrolla, es similar al nuestro en espacialidad y
temporalidad. Sus creaciones son ricas en elementos visuales y escriturales
atractivos para lectores de todas las edades. Es notable que profesa una
creatividad arraigada en el folklore y la cotidianidad, con personajes amenos y
metáforas cercanas.
Los libros que
hemos escogido de él para ser abordados en el círculo de lectura son:
3 de la serie
de "Chigüiro" (libros "mudos"), los cuales comenzó a
escribir en el año de 1985:
"Chigüiro
encuentra ayuda".
"Chigüiro
viaja en chiva".
"Chigüiro
y el lápiz".
2 libros de
Tomie de Paola (ilustrador y escritor norteamericano, que leeremos a la luz de
las posibilidades de confrontación con da Coll)
"Un
pasito… y otro pasito"
"Oliver
Button es una nena."
3 libros más de otras características que muestran otras facetas de Ivar da Coll
"No, no
fui yo"
"Tengo
miedo".
"Garabato"
Las razones por
las que abordamos estos libros son:
La aparente
sencillez de las obras Chigüiro están guiadas por imágenes sin texto, llamados
por esta razón “cuentos mudos” que logran que nadie sea ajeno a ellas: recrean
la cotidianidad con armonía y estética, ideal para iniciar en la literatura a
niños desde muy corta edad, pues visualmente ofrecen un equilibrio entre la
imagen y el espacio en blanco el cual sugiere crear, inventar y/o completar la
historia.
Libros con
texto e imágenes que en conjunto
recrean la fantasía mezclada con la cotidianidad; los sentimientos y las
sensaciones que estos nos pueden despertar, nos llevan a evocar recuerdos y
costumbres de nuestra cultura.
Ivar dibuja lo
inimaginable como lo hace en “Cuentos pintados de Rafael Pombo” resaltando la
obra de este gran escritor a la par que nos transporta culturalmente a nuestras
regiones, el colorido empleado en las diferentes ilustraciones y los detalles
mínimos nos reencuentran con nuestra identidad.
Momentos, el
antes durante y después de la lectura
- Lectura previa
de cada texto por la persona que se encargará de la lectura en voz alta.
- Diseño de
herramientas de interacción simbólica con el texto (títere, muñeco, imagen
impresa, etc)
- Elaborar guiones
(estructuras de orientación).
- Toma de notas
de los oyentes durante la lectura en voz alta.
- Debate acerca
de los posibles significados del texto.
Cronograma
Sesión 0
Fecha: febrero 16
de 2013
Ambiente y
recursos: sala de estudio de la Biblioteca Alfonso Borrero
Cabal, de la PUJAV.
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Actividades
- Reflexión sobre las posibilidades del círculo de
lectura.
- Ejercicios de experimentación lectora,
interactiva, con recursos lúdicos y dos libros de Ivar da Coll.
- Definición de ruta.
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Sesión 1
Fecha: febrero 23
de 2013
Libro
seleccionado: "Chigüiro viaja en chiva" (Ivar da
Coll)
Ambiente y
recursos:
- Espacio cómodo (sala de estudio).
- Tablero para carteles de imágenes o video beam
para proyectarlas.
- Elemento lúdico (pelota)
- Fruta picada.
- El grupo estará sentado alrededor de una mesa.
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Estrategias
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Actividades
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Antes
Planeación detallada: conocimiento previo del
libro (cuento mudo) y análisis detallado, asumiendo la posibilidad de su
múltiple, libre, interpretación.
Durante
Uso de un elemento lúdico que, a la vez que rompe
el hielo en la secuencia de turnos de intervención de los oyentes, aumenta el
interés y la ansiedad de los mismos por aportar.
Después
Aprendizaje colaborativo.
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Antes
Lectura del libro.
Diseño y puesta de ambientación. Logística.
Explicación de la dinámica de lectura.
Durante
El orientador de la lectura hace una
introducción; luego entrega el elemento lúdico (la pelota) a un oyente al
azar, quien hará manifiesta su lectura de la imagen en cuestión, mientras entrega
el turno a su compañero de la izquierda.
Después
Socialización – discusión acerca de las diversas
percepciones de los oyentes y posibilidades del cuento.
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Sesión 2
Fecha: marzo 2 de
2013
Libro
seleccionado: "Chigüiro encuentra ayuda" (Ivar da
Coll)
Ambiente y
recursos:
- Espacio abierto y tranquilo (césped).
- Carteles de imágenes o video beam para
proyectarlas.
- Bananos.
- Musica editada (suspenso, onomatopeyas, sorpresa,
etc).
- El grupo estará sentado sobre el césped, en
círculo.
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Estrategias
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Actividades
|
Antes
Conocimiento previo del libro (cuento mudo) y
análisis detallado, asumiendo la posibilidad de su múltiple, libre,
interpretación.
Durante
Uso de un abecedario didáctico (tablero de
colores), que sirve de guía para que los participantes inicien su
intervención con la letra que les corresponda en la secuencia.
Después
Aprendizaje colaborativo.
Reflexiones individuales.
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Antes
Lectura del libro.
Organización del lugar: disposición de sitio para
los carteles, el orientador y los oyentes.
Explicación de la dinámica de lectura.
Durante
Introducción al libro.
El orientador pasa página por página, despacio,
aprovechando la música de fondo como elemento introductorio. Se invita a cada
oyente a dar su lectura de la imagen, comenzando su intervención por la letra
que le corresponda (el primero la A, el segundo la B, y así).
Después
Socialización – discusión acerca de las diversas
percepciones de los oyentes y posibilidades del cuento; y del papel de la
música en la estética de la lectura.
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Sesión 3
Fecha: marzo 9 de
2013
Libro
seleccionado: "Chigüiro y el lápiz" (Ivar da Coll)
Ambiente y
recursos:
- Espacio cómodo (sala amplia).
- Papel periódico y vinilos.
- Cantala y ocarina (elementos musicales)
- Video beam para proyectar páginas del libro.
- El grupo estará sentado alrededor de una mesa,
inicialmente, luego se desplazará por todo el recinto.
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Estrategias
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Actividades
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Antes
Conocimiento previo del libro (cuento mudo) y
análisis detallado, asumiendo la posibilidad de su múltiple, libre,
interpretación.
Durante
Motivación a la expresión artística a partir de
la lectura aislada de imágenes del cuento.
Motivación a la expectativa y emoción, a través
de cantala y ocarina al pasar las páginas del libro.
Después
Construcción colectiva del conocimiento y
reflexión a través de exposición y debate.
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Antes
Lectura del libro.
Logística: disposición del lugar, el papel
periódico en las paredes, y el sitio central para observar el libro.
Explicación de la dinámica de lectura.
Durante
Introducción al libro.
El orientador invita a los oyentes a que se
apropien del personaje y expresen con los diferentes colores su lectura de las
imágenes proyectadas. Se dan 10 minutos por dibujo, tras los cuales se revela
lo que le personaje del libro hizo en su caso.
Se realizan tres momentos de dibujo, de acuerdo a
la historia.
Después
Cada participante visitará la obra de sus
compañeros, y luego se realizará una socialización acerca de las percepciones
que esta despierta.
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Sesión 4
Fecha: marzo 16 de
2013
Libro
seleccionado: "Oliver Button es una nena" (Tomie de
Paola)
Sesión 5
Fecha: marzo 16 de
2013
Libro
seleccionado: "Un pasito… y otro pasito" (Tomie de
Paola)
Sesión 6
Fecha: marzo 16 de
2013
Libro
seleccionado: "No, no fui yo" (Ivar da Coll)
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Estrategias
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Actividades
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La planeación de las tres últimas sesiones se irá
dando durante el primer corte del semestre, de acuerdo a la experiencia. Sin
embargo, preliminarmente, tenemos la idea de confrontar los autores en cuanto
a forma y fondo, teniendo en cuenta, por ejemplo, la emotividad de "un
pasito… y otro pasito", y como este texto es susceptible de ser leído
desde diversas emociones o inflexiones de voz que puedan cambiarle su
sentido.
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Bertha Cecilia
Zárate
Liliana Medina
Freddy Giovanni
Oliveros
Walter Arias.
Bibliografía.
Sobre Ivar da
Coll
Sobre Tomie de
Paola
Imágenes de libros,
recuperadas el 11 de febrero de 2013 en:
Imagen de "Tengo
miedo":
Sobre técnicas de lectura en voz alta:
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