Criterios para la selección de libros Fajardo Martha

Martha Fajardo Valbuena

 

Licenciada en lingüística y literatura de la universidad nacional pedagógica de Colombia, ha realizado estudios de especialización en enseñanza de la literatura en la universidad del Quindío, es profesora de comunicación y lenguaje en la universidad de Ibagué. Especialista en docencia universitaria de la universidad de la habana.

1. Martha Fajardo establece criterios para seleccionar libros de literatura para los niños, ¿Cuáles son estos criterios?  Frente a ello, seleccione un libro de texto, un manual. ¿qué crítica usted puede hacer sobre los libros de texto, aquellos con los que enseñamos en área de lenguaje o castellano? Ejemplifique desde el libro en cuestión. 

Un criterio importante para esta selección de textos que hace Martha Fajardo al respecto, guarda estrecha relación con la comercialización de los mismos. Esto coarta la fantasía de los niños incluso la de los jóvenes y adultos, tal vez si Walt Disney world no nos hubiera presentado a las princesas y a las hadas madrinas como lo ha hecho hasta ahora, cada uno de nosotros podríamos imaginarnos a esos personajes de una manera diferente. Eso lo observamos cuando vemos dibujar a los niños que viven en un medio rural y que no cuenta con un medio de comunicación visual como la televisión, el cine u otros.

Al facilitar una amplia gama de cuentos y libros podremos contrastar y descubrir la riqueza de uno u otro al identificar la riqueza litería que los constituye. Este trabajo debe contar con un acercamiento de las familias con el fin de establecer criterios de selección adecuada que favorezca a los niños (la alusión a las escuelas de padres como oportunidad de formar familias lectoras es muy pertinente). Partir de las ilustraciones nos puede ayudar a descubrir elementos que favorecen o no el acercamiento de los niños al mundo literario. Si bien es cierto no debemos descontextualizar a los niños pues no se trata de prohibirles que estén en contacto con cierta literatura, si podemos ayudar desarrollar el  gusto por aquella que le puede aportar con otros elementos y figuras en la construcción y motivación por esta actividad.

Otro criterio está relacionado con la selección de cuentos y de obras para una biblioteca escolar, en donde esta pueda ser de apoyo gracias a la pertinencia de los ejemplares que se pueden adquirir para el beneficio de maestros, niños y padres de familia.

Ayudar a descubrir el gusto por la lectura es una forma de acompañamiento, que ayuda a propiciar espacios de interacción e identidad, y que con ello se perfila y enriquece la formación personal de cada individuo.

El criterio para analizarla calidad del material no solo debe ser tarea de los adultos o maestros, permitir que los niños y jóvenes participen de esta actividad nos invita a conocer más acerca de ellos, sus intereses y sus juicios. Su desempeño está cifrado en su forma de pensar y de ver el mundo el cual podemos apreciar en todas las manifestaciones de su ser.

En cuanto a los libros de texto, me quiero referir a las cartillas de lectura que aún emplean muchos colegios para enseñar a leer como la cartilla Nacho. Cartillas de este corte nos dejan apreciar como la enseñanza se haya anquilosada y no se propende por transformar el sistema de repetición, memorístico e impersonal dela misma.

Cada vez que los niños tienen que repetir “Yo amo a mi mamá, mi mamá me mima”, “mi papá me ama” y así sucesivamente, muchos niños tiene que repetir como loros algo que ya no es nuestra realidad. Muchos niños ni siquiera conocen  a sus papás, y en este sentido las cartillas están descontextualizadas.

De igual forma el desarrollo de muchas actividades las dirigen los maestros esperando tener quince o veinte tareas iguales, las cuales no permiten identificar cada individualidad, las manifestaciones se deben ceñir a una uniformidad que le resta identidad y por tanto creatividad.

Aprender es un reto en clase, los maestros temen poner de manifiesto sus ideales y su deseo por transformar esta realidad.

En la última década, se han manejado libros de texto como, por ejemplo "Leer y escribir" (A, B o C) de B y B ediciones. En estos, se plantean una serie de ejecicios para preescolar que, si bien se han alejado un poco de la línea de "mi mamá me mima pero no me ama", continúan sellando la didáctica de la escritura en elementos que no comunican, ni favorecen el aprendizaje comunicativo, como el hecho de aprender la vocal i con la imagen de un indio.
 

"Los cangrejos son unos animalitos que andan de lado; pues como advirtiesen esta deformidad algunos cangrejos civilizados, trataron de que se corrigiera este defecto; pero un cangrejo machucho dijo: 'señores, es una torpeza pretender que en nosotros se corrija un vicio que ha crecido con la edad. Lo seguro es instruir a nuestra juventud en el modo de andar derechos, para que enmendando ellos este despilfarro enseñen a sus hijos y se logre desterrar para siempre de nuestra posteridad este maldito modo de andar'. Todos los cangrejos nemine discrepante celebraron el arbitrio. Encargóse su ejecución a los cangrejos padres, y éstos, con muy buenas razones, persuadían a sus hijos a andar derechos; pero lo cangrejitos decían: '¿A ver cómo, padres?' Aquí era ello. Se ponían a andar los cangrejos y andaban de lado, contra todos los preceptos que les acababan de dar con la boca. Los cangrejillos, como que es natural, hacían lo que veían y no lo que oían, y de este modo se quedaron andando como siempre. Esta es una fábula respecto a los cangrejos, mas respecto a los hombres es una verdad evidente; porque como dice Séneca, se hace largo y difícil el camino que conduce a la virtud por los preceptos; breve y eficaz por el ejemplo." (Fernández de Lizardi, El Periquillo Sarniento)**

Ademas aun persiste en sobremanera el perfil del profesor cuya funcion es imponer el orden y el consumo de un material académico en un tiempo determinado como tarea especifica de un curso en particular, para dar por cumplida su labor, notandose esto en el hecho de que cuando otras actividades por alguna razon hacen atrazar el programa de la asignatura, la preocupación principal pasa a ser la de recuperar ese tiempo y esa temática llenando de trabajo forzado a los niños, y logrando así un efecto contrario al de relacionarse adecuadamente con la palabra.

Cuanta importancia cobra entonces el que todos los maestros entendiesemos como   fundamentales en la enseñanza de la literatura las funciones de ser modelo, promotor y crítico: Modelo de  imitación. pues como predicar sobre la literatura si desconocemos, si no tenemos un vinculo y una relación intima con ella que nos permita  transmitir esa pasion por la palabra, para poder asi luego ser promotores, y asi contagiar  de esa pasion, y ser asi puentes ideales entre el niño y la literatura, ademas ser críticos teniendo en cuenta el contexto, las nuevas tecnologias,  para realizar un acompañamiento  a los niños entorno a sus intereses particulares presentandoles diferentes  opciones,  que de antemano como maestros debemos conocer.

En el ejercicio de evaluar a un profesor que haya tenido, recuerdo al profesor “Lugo”, quien me acompaño en los primeros cuatro años de escolaridad, a él debo mi amor por la lectura,  a pesar de la rigurosidad que le caracterizaba , pues su gusto  por la enseñanza se veía transmitida a cada uno de quienes fuimos sus alumnos,  como herramienta primera una cartilla de “Alegría de Leer” en la que pareciera tener un tesoro en sus manos por la pasión que transmitía al leer de ella, combinada con variados cuentos que a él mismo como a sus alumnos nos transportaba en fantásticas aventuras que anhelábamos luego pronto volver a vivir.

Hablando de otro caso, recuerdo a la profesora Sandra, quien nos motivó con la idea del "cuaderno - libro": leíamos un libro de nuestra propia elección, y consignábamos nuestra percepción en un cuaderno especial para tal efecto, en forma de poema, cuento, dibujo, o lo que "se nos ocurriera". En clase, o con los amigos, solíamos discutir y compartir lo leído.
 

 

** Más de un siglo después, David Sánchez Juliao rescató a los cangrejos en su cuento "¿para un lado, para alante o para atrás?", que reza:
 
Un día como cualquiera, Cangrejo Cervantes y Cangrejo Machado se encontraron en una esquina de la playa.
- ¿Has oído lo que anda diciendo la gente de nosotros? -preguntó Cangrejo Machado.
- No. ¿Qué? - respondió Cangrejo Cervantes.
- Han inventado un dicho para cuando alguien no progresa en algo: "Vas pa'trás como el Cangrejo"... dice el dicho.
- Quien va pa'trás como la gente eres tú -dijo Cangrejo Cervantes- ¿No ves que nosotros no caminamos para atrás sino para un lado?


 

Bertha Cecilia Zárate C.
Walter Arias.
Giovanny Oliveros P.


Bibliografía

 

Fajardo M (2008) El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión. En Revista del Grupo de Investigación "EDAFCO" (Educación, Afecto y Cognición) del programa de Psicología de la Universidad de Ibagué.

Imagen de Martha Fajardo recuperada el 04 de marzo de 2013 en: http://www.mincultura.gov.co/index.php?idcategoria=41376

Sobre Martha fajardo, recuperado el 04 de marzo de 2013 en: http://www.unibague.edu.co/sitios/investigacion/cedip/index.php?option=com_contact&view=contact&id=7%3Amartha-elizabeth-fajardo-valbuena&catid=7%3Ainvestigadores&Itemid=20